Los equipos de TI más altos cuentan con menos profesionales jóvenes, minorías y mujeres que la mano de obra estadounidense.

 

En los últimos cinco años, los trabajadores de TI de nivel superior se han diversificado cada vez más; Sin embargo, los datos de la encuesta de 2015 muestran que la edad, el género y las diferencias étnicas todavía estaban subrepresentadas. 

Las estadísticas recopiladas para un infográfico de 2016 del Centro de Análisis e Investigación de EDUCAUSE indican que los trabajadores milenarios representaron sólo el 12 por ciento de la fuerza laboral de TI más alta en 2015, a pesar de representar el 34 por ciento de la mano de obra estadounidense.

Mientras que los trabajadores de minorías también representaron el 34 por ciento de la mano de obra de los EE.UU. en 2015, los datos muestran que representaban sólo el 15 por ciento de los profesionales de TI más altos en ese momento. El porcentaje de personal de TI de las minorías aumentó del 10 por ciento en 2010 al 15 por ciento en 2015. Durante ese mismo período de cinco años, el porcentaje de CIOs minoritarios que trabajan en ed aumentó de 4 por ciento a 15 por ciento.

Según los datos, el porcentaje de directores de educación superior femeninos aumentó también entre 2010 y 2015, pasando de 23 por ciento a 27 por ciento. Dicho esto, en el año 2015 hubo menos gerentes y personal de TI que el 2010, y el porcentaje total de mujeres que trabajan en TI (33 por ciento) se quedó por debajo del porcentaje de mujeres en la fuerza laboral de los Estados Unidos (47 por ciento).

Activismo cuando se trata de educación pública K-12 es floreciente. Las leyes relativas a la educación K-12 ya no se transmiten y se imponen sin retrocesos. Estudiantes, padres, maestros y activistas externos tienen una voz más grande que nunca cuando se trata de las decisiones que afectan el futuro de sus escuelas públicas.

Después de un poco de reflexión, hice las seis cosas más impactantes (sin ningún orden en particular) que los activistas de la educación han hecho en los últimos años cuando se trata de la educación K-12:

1. Cambio impulsado por los estudiantes. Cuando se trata de los caminos de sus educaciones, los estudiantes de la escuela pública K-12 están defendiendo sus derechos más que nunca y potenciando cambios

El clima escolar y la cultura escolar afectan directamente el éxito estudiantil. Como resultado, es particularmente importante que la cultura escolar (y la cultura de la clase) refleje, reconozca y celebre la diversidad. Tomar estos ideales de sentirse bien y hacerlos realidad puede ser difícil para los educadores, especialmente con tantas otras iniciativas en sus horarios cada vez más apretados. 

Incluso la diversidad misma no es exactamente directa. No sólo las escuelas deben reconocer la diversidad evidente entre los grupos raciales y étnicos amplios (por ejemplo, asiáticos o hispanos), pero la diversidad dentro de estos grupos también debe ser reconocida. Por ejemplo, los estudiantes chinos y japoneses pueden compartir características culturales comunes como resultado de ser asiáticos, pero también tendrán características culturalmente chinas y japonesas que difieren entre sí. Lo mismo ocurre con los estudiantes caucásicos que provienen de fondos familiares muy diferentes, incluso de los mismos barrios. En el interés de tratar a los estudiantes por igual, dándoles iguales oportunidades de éxito e igual acceso al currículo, los maestros y administradores deben reconocer la singularidad y la individualidad de sus estudiantes.

Diversidad en la práctica

 Los maestros tienen la responsabilidad particular de reconocer y estructurar sus lecciones para reflejar las diferencias de los estudiantes. Esto alienta a los estudiantes a reconocerse a sí mismos ya los demás como individuos. También fomenta la apreciación de una población

 

 

Hay una serie de buenas opciones para los educadores que buscan construir sus propias MOOCs. Aquí está una mirada a cinco de las plataformas más interesantes.

 

 

A finales de 2013, la mayoría de las mejores universidades habían comenzado a ofrecer algún tipo de MOOC (masivo curso abierto en línea). Ahora, estamos empezando a ver el producto MOOC moverse en el ámbito corporativo y privado. Empresas como Google y Tenaris están usando MOOCs para entrenar a sus empleados, MongoDB está educando a los desarrolladores a través del medio MOOC y miles de instructores privados están enseñando clases en sitios como Udemy.

Si está considerando un MOOC para usted o su organización, primero deberá determinar qué herramienta utilizará para construir el curso. A continuación se presenta una evaluación de cinco plataformas MOOC (y similares a MOOC) gratuitas.

El informe Horizon del nuevo consorcio de medios: 2017 la edición de la biblioteca indica que la tecnología ampliará el papel de la biblioteca. 

Algunas bibliotecas de grandes nombres han ido digitales con sus recursos. Recientemente, la Biblioteca Pública de Nueva York se puso en marcha con más de 187.000 artículos digitalizados en muy alta resolución.

"La web se ha convertido en un vibrante patrimonio cultural, y creo que hemos visto que-si son instituciones culturales heredadas como bibliotecas y museos y archivos o más instituciones públicas nativas como Wikipedia, Wikimedia y el Archivo de Internet - más Están ofreciendo contenidos abiertos sin restricciones en la web ", dice Ben Vershbow, ex director de NYPL Labs, un equipo de innovación digital en la biblioteca. 

La Biblioteca de la Universidad de Harvard también ha aprovechado la tecnología para hacer las operaciones más eficientes a través de las más de 70 unidades de la Biblioteca de Harvard a través de una nueva herramienta basada en la nube, informa Campus Technology. La herramienta gestiona todos los tipos de recursos, desde los electrónicos y los digitales hasta los impresos. Al poner los recursos de todas las ubicaciones de la biblioteca en un solo lugar, puede fomentar una mayor colaboración.

Al igual que otras universidades, Harvard está trabajando para digitalizar materiales históricos, como imágenes, manuscritos e incluso audio, para hacerlos más accesibles a los estudiantes tanto dentro como fuera del campus.

En el pasado, la captura de conferencias era una conversación unidireccional. El instructor registraría su lección de la misma manera en que habría sido presentado en el aula. Los estudiantes lo mirarían (esperanzadamente) y ése era ése.

Pero, este tipo de enfoque pasivo, de transmisión única ya no recibe un grado de aprobación en el aula moderna. La última tecnología de captura de conferencias como Echo360 ayuda a que el aprendizaje fuera de clase sea más productivo y el aprendizaje dentro de la clase sea más atractivo.

Estas son sólo algunas de las capacidades que la tecnología de captura de conferencias de última generación debería tener para aumentar la participación de los estudiantes:

Debe permitir que el instructor haga preguntas (y responda), cree encuestas, etc. y permita que los estudiantes respondan a esas preguntas en un dispositivo de su elección (teléfono, tablet, laptop, etc.). ¡Es después de todo, un mundo BYOD!

Debe permitir que el estudiante haga preguntas anónimamente (nadie quiere parecer que no entienden, ¿verdad?) Y marca el contenido que es confuso.

Debe permitir que el estudiante tome notas junto con el vídeo de la conferencia y las diapositivas y cree una guía personalizada del estudio para la revisión más adelante.

Y, debe permitir que el instructor vea quién está mirando las conferencias

Viernes, 11 Agosto 2017 20:22

¡Los Niños Pueden Codificar!

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 ¡Mis estudiantes necesitan recursos como el Code-a-Pillar y otros artículos para ayudarles a aprender a programar y codificar!

 

Mis estudiantes

Enseño en una escuela de Título I donde muchos de mis estudiantes vienen de un ambiente de pobreza. Muchos de ellos luchan y necesitan ayuda adicional, pero eso no les impide tener el impulso de aprender. 

Mis estudiantes son increíbles y saben que se necesita mucho trabajo para lograr sus metas!

También saben que pueden hacer cualquier cosa si simplemente poner su mente! Siempre están empujando a sí mismos para hacer todo lo posible y siempre están apuntando a mejorar!

Trato de inculcar en mis estudiantes que si trabajan lo suficiente y lo quieren lo suficientemente mal, nadie puede impedirles alcanzar sus metas. ¡Mis estudiantes me inspiran cada día!

Mi proyecto

Queremos demostrar que nadie es demasiado joven para codificar! Mis estudiantes y yo estamos pidiendo múltiples herramientas de codificación, tanto digital como no digital, para ayudarnos a aprender a

El académico sistema de recompensas seguirá obstaculizando la adopción de tecnología, a menos que los administradores de Ed más altos promuevan el cambio organizacional.

 

El número uno de la paradoja en la educación superior es que la tecnología está transformando y desbaratando las universidades alrededor del mundo. Las instituciones que se adapten a la tecnología y convertirse en productores de contenido va a sobrevivir y prosperar; aquellas confinadas a los consumidores de contenido se lucha para mantenerse en el negocio.

Muchos colegios y universidades están en dificultades financieras hoy: según un artículo en El New York Times, Moody's Investors Service estima que el número de cuatro años sin fines de lucro, universidades la quiebra de la empresa podrían triplicar (desde 5 a 15 por año) en los próximos años, y la tasa de fusiones aumentará en más del doble a partir de dos o tres en la actualidad. La incapacidad para mantenerse al día con la tecnología de mejora de la enseñanza y el aprendizaje, sólo exacerbará los problemas de la financieramente desafió a los colegios.

¿Qué tipo de tecnología tiene un gran potencial de resultados positivos y negativos? 

  • Las clases volteadas tienen estudiantes estudiando los materiales del curso (asincrónicos) en su propio tiempo generalmente accediendo al contenido publicado en un sistema de gestión de aprendizaje en Internet. El tiempo de clase física se dedica a trabajar en problemas, proyectos de equipo, temas de discusión y actividades similares.

Gerald K. LeTendre, Universidad Estatal de Pennsylvania

La mayoría de nosotros sabemos la diferencia que un buen maestro hace en la vida de un niño. Muchas instituciones globales que trabajan para mejorar el acceso a la educación, como las Naciones Unidas, la organización para la cooperación y el desarrollo económico y la Internacional de la educación, coinciden en que la "calidad docente" es el elemento crítico en si un sistema educativo tiene éxito o no.

Las Naciones Unidas incluso han pedido:

"asignar a los mejores maestros a las partes más difíciles de un país;" "y proporcionar a los maestros la combinación adecuada de incentivos gubernamentales para permanecer en la profesión y asegurar que todos los niños estén aprendiendo, independientemente de sus circunstancias".

Está claro que necesitamos buenos maestros, pero ¿qué hace para la "calidad del maestro"? ¿y la calidad de la política pública puede mejorar sistemáticamente?

Durante 30 años he estado estudiando las expectativas culturales para lo que hace a un buen maestro, comenzando con el trabajo de campo en una escuela de refugiados tibetanos y un estudio etnográfico de las escuelas

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